美国留学 高中课堂无秩序 学生狂玩手机

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如果你走进美国大多数的高中校园，你会看到什么？手机。
几乎所有的学生也拿著手机，总是不停地打讯息，或插上耳筒听音乐，不只是在走廊，在课堂上，也是如此的景象，这是典型的美国高中。
大部分的学校允许学生带手机，以安全为理由，始于1999年科罗拉多州利特尔顿(Littleton)高中发生枪击事件之后的措施。
除了紧急情况外，大部分学校均没有正式让学生在上课时间使用手机。然而，当老师忙于帮助其他学生或在黑板上写字时，学生总会急著发送即时讯息，听音乐，或在互联网上观看的影片。
最终，当老师注意到，并警告他们，手机将被没收。学生又会不服气地收起手机，直到下一个机会出现，再次暗中拿它出来，发短讯或上网。
现时美国中产家庭的孩子普遍拥有多部电脑和电话，学校面临不少问题，学生可以携带多少科技产品入课堂。最近，华盛顿邮报报导两间极端的私立学校，位于华盛顿首府的弗林特(Flint)学校，学生经常围绕著科技产品，另一间华德福(Waldorf)学校，甚至不教导学生使用电脑。然而，大多数学校介于这两个极端之间。但是，无论学校如何处理高科技的方法，手机几乎是无处不在。
2010年4月由皮尤互联网和美国密歇根大学的研究发现，在允许学生带手机的学校，71%的学生在课堂上接收和发送短讯。
在大部分的学校，允许学生带手机，但禁止在课堂上使用，学生接收和发送短讯个比例也高达65%。即使在完全禁止手机的学校，这一比例仍是令人震惊的，达到58%。
许多教师允许学生做自己功课，阅读，写作或搜集资料时，可以利用耳筒听音乐。
许多学生也说：“当我听音乐时，我更专心于做功课。”教师似乎是接受这个道理，很少人知道多重任务，对集中力和清晰思考的能力是有害影响。
两年前，彼得布雷格曼(Peter Bregman)在哈佛商业评论博客网上，发表文章指出同一时间处理多重的任务，可以减少高达40%的生产力，增加压力，并导致智商下跌10点。
但是，对于教师或行政人员，思维清晰似乎不是美国学校的主要目标之一，更何况对学生本身。毕竟，这是一个习惯于享受各种娱乐的一代，学生的注意力是短暂。
许多的学校以40分鐘为一节上课时间，有些教师要哄骗学生先专注做功课，然后保证他们可以做其他事，最终，只是希望防止学生干扰他人。
在某些情况下，学校实际上已经接受了手机，并纳入他们的教学课程中。对于手机教育的好处，各种教育作家有不同的主张。马克(Marc Prensky)说：“给予学生一个机会与其他人合作和交流。”
凯文托马斯(Kevin Thomas)说：“教师可以利用高科技替代枯燥的课堂讲授，让孩子们以互动做作业，例如课堂调查等。”
科尔布(Liz Kolb)说：“手机可以是录音设备，让学生在实地考察时记录和创建音频播客和博客文章。”
然而，这些的优点均难以说服一个非常基本的缺点，手机分散学生功课和课外活动的专注力。
根据皮尤研究，美国一半的青少年每天发送50个或更多的短讯，年龄由14岁至17岁的少女每天平均发出100条讯息。
难以想像，学生如何拿著手机在书桌下静静地发出短讯，发送邮件或上网。这些课堂活动，比传统的传送字条更难规范。因此，有什么解决方案？教师需要不断打击？施以更严厉的惩罚？走进美国学校，可能会注意到的噪音，不仅是小休时间，学生聊天和吶喊的声音，在课堂上，情况也是如此。在课堂上一片安静沉默，似乎是太罕见的现象。
如果老师不说话或不播放教学视频，学生更有可能彼此不断说话，此外，还有此起彼落的手机铃声或震动声响，学生当然不会有足够沉思的思考和学习机会。
华德福学校的办学理念，以纸和笔，黑板和粉笔，只能应用于部份的学生。无论哪种方式，必须教导学生爱上学习，好奇心，投入寻找答案的过程中。
最近，纽约时报的专题报导《硅谷学校，不用电脑》，弗曼(Furman)大学的教育系副教授保罗托马斯(Paul Thomas)说：“教学是一个人的经验。当我们需要文学，批判性思维时，科技是令人分心的。”
现时，美国许多高中学生不习惯于阅读，当每部手机都设有计算器，学生更加依赖于机器解决最简单的问题。这种情况下，学生失去独立思考和迅速回应的能力，尤其是对数学和科学常识。
因此，学校应该如何应对学生短期注意力和学生需要娱乐的问题？
解决的办法是教师，家长和行政人员必须要同意有些东西是不可替代的，包括持续的认知思维，归纳和演绎推理，或作详细的分析和解决问题。
当然，学生需要的不仅是课堂的纪律，他们还需要得到啟发，学习有关生命，人类，自然，地球和宇宙的奇迹。
学校政策禁止手机显然是不足够的，教师必须要与学生连接以保持他们的注意力。为学生制造爱上知识的火花，激发学生的热情来理解，思考和洞察问题。
当然，这一切似乎是谈何容易，最理想的教师往往会发现课程和政策的限制，但是，持续不断使用手机的课堂景况，必须被视为一项挑战，迫使教学人员记住什么是真正的教育，为学生灌输学无止境的态度。

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